曾经有个脱产班的同学，在一学期的时候经常迟到旷课而且上机练习偶尔还玩玩游戏，但是我发现每次只要提问，他都有很新颖的解题思路，都能灵活运用所学知识。后来经过几番谈话和教育以及课堂上的表扬，他转变很大，在第三学期的时候期末考试居然全班第一，现就职于著名的软件公司。

       这说明了一味采用简单粗暴的批评加惩罚并不能取得预想的效果，反而适得其反。善言开导，采用科学的分析、辩证的看待，有所扬弃，将其雕琢成精美之玉才是我们该做的。

       这牵涉到如何正确看待学生的角度问题。人们常说真理向前再跨一步就可能成为谬误，同样我们作为承担育人任务的教师们，你从何种角度入手，以怎样的眼光来看待学生中普遍存在的问题，那就更加影响着学生的健康成长，甚至整个人生。

       首先，要允许学生犯错。为人师者要善于转换角度来研究学生，发掘他们潜藏的智慧，不能再以静止的眼光来看待可塑性极大的学生，要允许存在差异，在一定的情况下允许犯错误，因为表面可能掩盖了他们本来的面目，要真正从人的发展观出发，去探求育人真理，只有坚持以人为本，顺乎自然，关注其特长发展，激发其智力的盲点，才能培养出真正合格的人才来。

       其次要懂得激发潜能。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”说得多好，面对学生中存在的普遍问题，我们不能再抓住缺点不放，采用以往一成不变的观点来要求或塑造学生。

       另外要懂得因材施教。我认为人生在世，可说大多数都是人才。有位教育家说过：“给我一打儿童，我可以按人的特长发展培养他们成为作家、政客、教授和医生”。找准切入点，能转换角度育人，只有做到了这一步，才是真正顺乎人才健康发展的好教育。让爱好运动者成为体坛明星，让吹毛求疵者乐当质检员，让满贮爱心者成为慈善大使、育人宗师，让好辩者担当大律师，真正做到物尽其用，人尽其才，那么，我们的教育也就实现了他优化的目的。

       或许在你眼中循规蹈矩、品学兼优的高材生，并不能成为你教育的骄傲。相反，那些不被老师看重和喜爱、成绩又不太出色的学生，他们有着独特的求异思维，是有着巨大潜力可供开发的人，只是暂时的落后生，却是真正的潜能生，是一块未经雕琢的璞玉。只要我们实行公平教育，将你的爱多加一点给他们，加大对他们潜在智力资源的开发，大限度激活他们的灵感，唤醒并发掘他们被遮蔽的才华，让其真正成为我们教育的瑰宝，或许这才是我们教育生涯中真正的骄傲。